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用适当的“生命教育”引导孩子正确看待“生死”

2022-04-09 04:27:14134 ℃

每个家庭都会通过自己的方式缅怀和祭奠逝去的亲人。当孩子问及“死亡”时,如何给孩子解释?在亲人去世之后,是告诉孩子真相还是用“美丽的谎言”安慰孩子?   在专家们看来,围绕“死亡”的谎言和忌讳反而会将青少年带入认知误区,不同年龄的孩子需要适当的“生命教育”,方能引导他们对生命产生敬畏之心,正视生存的意义。

孩子们眼中的“生死”

“往常这个时候,该给它喂吃的了”,3月29日晚,在埋葬突然去世的宠物花枝鼠时,王女士8岁的儿子突然说道。  

王女士平时喜欢养宠物和花花草草,以往所养的宠物去世时处理方式都比较简单,孩子的反应也很淡然。这次,王女士决定给宠物鼠办一个“葬礼”,也借此机会让孩子明白死亡到底意味着什么。  

孩子们对待“生死”的态度各不相同,家长们也有各自的苦恼。  

与王女士担心孩子对宠物的去世太过淡定正相反,困扰马女士的问题是,如今儿子不仅担心所有生命的逝去,连没有生命的垃圾都心疼。  

马女士说,8岁的儿子性格有些多愁善感。有一次,孩子晚上睡不着,趴在自家养的小白兔旁边哭了好久,仔细询问之后才知道孩子哭的原因是“万一有一天兔子死了怎么办?”  

今年大年初一,马女士买了活虾,没想到这些本来要上餐桌的食物被儿子抢了下来,甚至因为死了一只小虾哭了好久,还领着全家人一起给小虾举行“告别仪式”。  

“他认为那些飘在空中的塑料袋,别人用过的没有扔进垃圾桶的口罩,都很可怜。所以,他就都捡回来收藏,让它们有个好归宿。吃过的橘子皮和糖纸也都带回来。”无奈之下,马女士只能带着孩子去看心理医生,医生认为,出现这些问题是因为孩子没有弄清生死,认为是东西都有生命,因而会表现出分离焦虑。  

对于儿子正上幼儿园大班的骆女士而言,她迫切想要解决的问题是,如何让孩子不再追问亲人会不会死这件事。从去年开始,他经常会深情地对妈妈说“妈妈你不要死”,这让骆女士有点哭笑不得,“我该如何跟孩子解释,妈妈暂时还不会死,也不想死?”  

儿童对死亡的认知会经历三个阶段

“人类共有的焦虑就是对死亡的焦虑,这也是人最基本的焦虑,否则就不会有那么多含蓄地描述死亡的词,比如‘离开了’‘驾鹤西游’等,这是古今中外所共有的。不能说儿童在某一个时期对死亡敏感,而是在不同的阶段对死亡的认知会有不同。”中国科学院大学心理健康中心主任肖斌解释道。

肖斌表示,儿童对于死亡的认知会有三个不同阶段。第一阶段是3到5岁,这一阶段儿童的自我意识已经在逐步发展,但还没完善,他们会认为死亡就像睡着了或者去很远的地方一样。  

“比如三岁去幼儿园,有些小朋友会表现出‘生离死别’的感觉,经常会看到幼儿园外,孩子哭得不行,送的妈妈也跟着哭。”肖斌说,这个年龄段的孩子认为“死亡”是暂时的离开,不是完全消失,家长回来了、睡觉醒来了就又会“活过来”。  

而到了5到9岁这个阶段,孩子已经开始知道死亡会发生在人的身上,但他不认为会发生在自己身上,更关心的是别人的死亡,主要认知的死亡是指向别人。亲人死了会去哪里?死了会变成什么?当意识到和自己亲近关系的人会死,孩子们会感到恐惧和不安。这也就不难理解,这个阶段的孩子为什么会反复追问亲人会不会死这个问题。  

9岁开始慢慢进入到青春期后,孩子到12岁便会逐渐意识到死亡是包括自己在内都不可避免的,它会发生在每个人身上,也会发生在自己身上。肖斌介绍,这时孩子不会认为死亡是外在施加的神秘力量,而是会将其看作不可避免的规律。对于这个年龄段的个体儿童而言,生病了他们会主动吃药、主动接受治疗,自己也会有意识避免有危险的环境、场景等。  

因此,肖斌认为,生命教育中如何让孩子理解“死亡”,很重要的教育阶段是在5到12岁,甚至可以更早从幼儿园阶段就开始启蒙教育,让孩子知道死亡是怎么回事。“要强调死亡的永久性,是不可逆的,特别是年幼的孩子,动画片或者影视作品可能会让他们以为死亡是可逆的,甚至对于危险缺乏敬畏。”  

不要用“编故事”解释死亡

如何对不同年龄阶段的儿童讲述生命与死亡?如何给孩子解释亲人、宠物过世?如何回答孩子们关心的“为什么死?死后去哪了”这件事?  

北京市家庭教育研究会副会长徐凡表示,基于不同年龄孩子的理解力不同,家长采取的方法也应有所不同。  

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