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教人成材,阅读先行:外国名著的阅读新维度

2020-12-29 06:05:38132 ℃

教人成材,阅读先行:外国名著的阅读新维度

  老师是一个终身学习的职业,是提升学生素质教育的核心环节。

  在国家大力提倡全民阅读的大背景下,阅读在中小学校园提升到了应有的新高度。阅读力是学习能力的脊梁,是观察能力、判断能力、推理能力、综合能力的基础,也是人终生学习的必由之路。

  我大学学的是外国文学,编辑是编外国文学,参与过“诺贝奖文学奖获奖作家丛书”的编辑,担任过“村上春树精品系列”的策划。近三年来,策划出版了由王蒙任总顾问,朱永新、聂震宁任总主编的“亲近经典”系列120卷及有声融媒体读物。结合自己的编辑、策划以及翻译工作的感悟,就阅读与教育话题里外国经典阅读这一议题,谈一点自己的想法。

  一、为什么要阅读?

  教好学生是老师的初心,如同出好书是编辑的初心。有了好书,就有了阅读的底料。选择好书去阅读,自然能教学相长。那么,老师,一个以树人、立人为主旨的职业,作为学生灵魂的守灯人、孩子内心世界的领航人、学子精神坐标的奠基人,以怎样的姿态来引领有无限发展可能的学生,从哪些创新思维引导他们畅游书海、阅读世界名著?选定哪些名著?从哪些维度去寻求更具体系、更契合经典阅读的内在规律,并与内在规律环环相扣呢?

  阅读与教育,如同人的呼吸,须臾不曾离分。可见,要搞好教育,需专心研究阅读。老师的阅读理念与垂范选择至关重要。老师是学生望得见风景的一扇大窗,是通向大海深处的栈桥。老师的气度与视野、内蕴与沉淀,是激发莘莘学子创意潜能的催化剂,是指引孩子养成好习惯的点金术,是锤炼学子成长的炼丹炉。

  在这个碎片化阅读、快餐阅读盛行,动漫、视频丰富的读图时代里,远见之士皆有共识:阅读名著是提升学习力的最佳途径。

  经典名著,可谓浩如烟海,洋洋大观。小学阶段要有小学生的名著地图、名作家地图。老师要给自己预备教育名家名著地图。老师要建立自身的认知系统,从教育职业的角度,开展基础阅读,了解教育发展史,在理论架构上完成第一步。万丈高楼平地起,起于初心,起于先哲们的长情陪伴。除了中国的孔子、孟子、庄子、朱子、王阳明、陶行知等先哲外,国外的亚里士多德、笛卡尔、蒙田、蒙台梭利、杜威、皮亚杰、苏霍姆林斯基等的理念要时时温习。要关注的著作如:柏拉图的《理想国》,蒙田的《论儿童的教育》,卢梭的《爱弥尔》,蒙台梭利的《童年的秘密》,杜威的《我们如何思维》,皮亚杰的《儿童心理学》,苏霍姆林斯基的《给教育的建议》等。顺便提一下,国内的《陶行知教育名篇》,李镇西的《爱心与教育》,朱永新的《致教师》,聂震宁的《阅读力决定学习力》等也应阅读。

  还要利用互联网,广泛了解现当代教育体系发达国家的经验:丹麦的素质教育与实验室实践、美国的翻卷课堂教学、以色列的提问式学习,德国的小学教师为什么难当且收入颇丰、欧洲数百年的研学传统、日本近代的教育国策等。

教人成材,阅读先行:外国名著的阅读新维度

  

  二、课外阅读师生读什么?

  小学语文中的“快乐读书吧”,涉及阅读大量中外经典名著,加大了外国名著类的阅读力度与强度。体裁也极为丰富,广罗童话故事、寓言故事、神话故事、民间故事、成长冒险小说、科普科幻等青少年感兴趣的类型。

  按体裁来说,童话类:《安徒生童话》(丹麦)、《格林童话》(德国)、俄罗斯童话、印度童话。寓言类:《伊索寓言》(希腊)、《拉·封丹寓言》(法国)、《克雷洛夫寓言》(俄罗斯)。民间故事:阿拉伯民间故事、欧洲民间故事、法国民间故事。神话故事:世界经典神话、希腊神话、非洲神话、古巴比伦神话。科普经典:美国科普、俄罗斯科普。成长小说:英国成长小说、俄罗斯自传体小说、瑞典科幻冒险小说、美国成长冒险小说。

  涉及的作家,按国别分类如下。美国:房龙的科普知识类《地球的故事》,马克·吐温的冒险小说《汤姆索亚历险记》。英国:丹尼尔·笛福的冒险小说《鲁滨逊漂流记》,路易斯·卡罗尔的奇幻小说《爱丽丝梦游仙境》。法国:吉罗夫人的《列那狐的故事》。俄罗斯:克雷洛夫的寓言故事,卡达耶夫的童话《七色花》,米·伊林的科普书《十万个为什么》,维·比安基的科普书《森林报》,高尔基的自传体小说《童年》。其他欧亚国家:希腊的伊索、 丹麦的安徒生、德国的格林兄弟,瑞典塞尔玛·拉格洛芙的科幻冒险小说《骑鹅旅行记》、印度泰戈尔的童话《愿望的实现》。

  而在不同特点上,探球网,需要我们从更多的角度来加以定位、梳理。

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